ວິທີການແລະວິທີການສິດສ

1, ດອກໄມ້ການຮຽນຮູ້ຫຼັກສູດການຮຽນ (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    ໃນນັກສຶກສາທຸກຄົນສາມາດຮຽນຮູ້ຄວາມຄິດ, ການສິດສອນການລວບລວມແມ່ນອີງໃສ່, supplemented ໂດຍຂໍ້ສະເຫນີແນະປົກກະຕິແລະທັນເວລາເພື່ອສະຫນອງການຊ່ວຍເຫຼືອສະເພາະບຸກຄົນແລະໃຊ້ເວລາສຶກສາພິເສດສໍາລັບນັກສຶກສາ, ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການໄດ້.

2, ການສອນໂຄງການ Skinner (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    ອີງຕາມເປົ້າຫມາຍຂອງນັກຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ນັກຮຽນ, ພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງເພື່ອສົ່ງເສີມນັກຮຽນຕໍ່ເປົ້າຫມາຍການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

3, Zakhoof "ການພັດທະນາ" ລະບົບການສອນ (Su)

    ແນວຄິດທີ່ໂດດເດັ່ນ: ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດໃນການສິດສອນເພື່ອບັນລຸລະດັບທີ່ເຫມາະສົມຂອງການພັດທະນາຂອງນັກຮຽນ. ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ຫ້າ "ຫຼັກການສິດສອນໃຫມ່".

(1) ຍາກທີ່ຈະສອນ;

(2) ການສອນທີ່ມີຄວາມໄວສູງ;

(3) ຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີມີບົດບາດຊີ້ນໍາ;

(4) ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຂະບວນການຮຽນຮູ້;

(5) ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທັງຫມົດພັດທະນາ.

4, Gagne ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ການປະຕິບັດງານ (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    ເພື່ອຮຽນຮູ້ການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນ, ການປຸງແຕ່ງແລະການເກັບຮັກສາຂໍ້ມູນ. ນີ້ແມ່ນຈຸດທີ່ມີຄວາມກົດດັນຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງຈິດໃຈສະຫມອງທີ່ທັນສະໄຫມ.

5, ການສິດສອນ: (ອະດີດສະຫະພາບໂຊວຽດ)

    ການສອນໂດຍການສ້າງບັນຫາ, ການວິເຄາະແລະແກ້ໄຂບັນຫາ.

6, Freer teaching method: (ອັງກິດ)

    ຄູສອນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ລິເລີ່ມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໃນຊັ້ນຮຽນແລະຈັດການສຶກສາຂອງຕົນຕາມຄວາມຕ້ອງການ, ຄວາມເປັນໄປໄດ້, ຄວາມປາຖະຫນາແລະຄວາມສົນໃຈຂອງຕົນເອງ.

7, "ການສອນຮູບແບບ" ຂອງ Wagershein (ເຢຍລະມັນ)

    ໂດຍຜ່ານການສອນຂອງຕົວຢ່າງປົກກະຕິຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຈາກບຸກຄົນໄປຫາທົ່ວໄປ, ເພື່ອເຂົ້າໃຈກົດຫມາຍທົ່ວໄປທີ່ມີວິທີການສອນ.

8, Sartarov "ສັນຍາສະແດງ" ຮູບແບບການສອນແຜນພູມ. (ອະດີດສະຫະພາບໂຊວຽດ)

    "ສັນຍານການອອກແບບ" ສາມາດສະຫຼຸບ, ສະຫຼຸບແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮູ້ທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້. ໃນຕາຕະລາງຈະຕ້ອງເປັນການໃຫ້ການ 'ຄວາມສາມາດທີ່ຈະຄິດແລະຫຼິ້ນຈຸຫນ່ວຍຄວາມຈໍາທີ່ແທ້ຈິງທີ່ຈະຮັບຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນນັກສຶກສາສາມາດທີ່ຈະຄິດແລະຫຼິ້ນຈຸຫນ່ວຍຄວາມຈໍາທີ່ແທ້ຈິງທີ່ຈະຮັບຜົນປະໂຫຍດນັກສຶກສາໃນຄວາມສາມາດຢ່າງມີເຫດຜົນແນວຄິດແລະຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ.

9, Williams ວິທີການສອນແບບສ້າງສັນ (ໂຫມດການຮຽນການສອນແບບໂຕ້ຕອບ) (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    ການສຶກສາຄວນບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດທາງດ້ານຄວາມຮູ້, ແຕ່ຍັງມີຄວາມຄິດໃນການພັດທະນາຄວາມຮັກ. ເນື່ອງຈາກວ່ານັກການສຶກສາເຊື່ອວ່າການຂາດການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານຈິດໃຈບໍ່ແມ່ນການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ.

10, ໂຫມດ Groo SSDL (ໂຫມດການນໍາພາຂັ້ນຕອນ)

    ຕາມ Gros, ສິ່ງທີ່ເອີ້ນວ່າ "ບັນຫາຂອງການສຶກສາ" ແມ່ນເກີດຈາກການບໍ່ເຂົ້າກັນຂອງວິທີການສິດສອນຂອງຄູກັບຂັ້ນຕອນຂອງການແນະນໍາຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.

11, Lucas ການສຶກສາແບບສະໄຕການຄົ້ນຄວ້າແປດ (ອັງກິດ)

    ຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃຫ້ຄິດຄືກັບນັກວິທະຍາສາດແລະວິເຄາະບັນຫາດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາສາມາດຮຽນຮູ້ວິທີວິທະຍາສາດໃນການຄິດແລະປະສົບການວິທະຍາສາດ.

12, Taba "ສາມຂັ້ນຕອນເກົ້າໄລຍະ" ແບບການສິດສອນ (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    Taba ກັບຄູອາຈານທີ່ຈະສະຫຼຸບພ້ອມທີ່ຈະເຮັດການສອນໂດຍກົງກັບນັກສຶກສາ, ນັກສຶກສາໄດ້ຖືກຊຸກຍູ້ໂດຍການຈັດການເຫຼົ່ານີ້ມີຂໍ້ມູນຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອປະກອບເປັນການສະຫລຸບຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ສອນທັກສະການຄິດທີ່ສາມາດໄດ້ຮັບການສອນ, ແຕ່ມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການເຮັດໄດ້ໂດຍຜ່ານຍຸດທະສາດການສິດສອນສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ແລະ ຍຸດທະສາດຄວນໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ໃນລະດັບໃດຫນຶ່ງ, ເພາະວ່າການສ້າງແລະການມີທັກສະໃນການຄິດແມ່ນມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍການສ້າງແລະການມີທັກສະໃນການຄິດອື່ນໆ.

13, ວິທີການສອນ Monash Nashville (ອະດີດ Soviet Union)

    ຈຸດປະສົງຂອງການລ້ຽງດູຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກນ້ອຍໃນການຮຽນຮູ້ແມ່ນເພື່ອຊຸກຍູ້ຄວາມຢາກຮູ້ຂອງນັກຮຽນແລະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃນຄວາມຮູ້ຂອງຕົນເອງ.

14, Rogers "ການສິດສອນທີ່ບໍ່ແມ່ນການສອນ" (ວິທີການສອນເພື່ອສົ່ງເສີມ) (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    ການສ້າງບັນຍາກາດການຮຽນຮູ້ທີ່ເອື້ອອໍານວຍສໍາລັບນັກສຶກສາ, ຄູອາຈານຢ່າງເຕັມສ່ວນໄວ້ວາງໃຈນັກສຶກສາທີ່ຈະເຂົ້າໃຈນັກສຶກສາ, ນັບຖືນັກຮຽນສໍາລັບນັກສຶກສາ, ດັ່ງນັ້ນນັກສຶກສາຕະຫຼອດຂະບວນການການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພແລະມີຄວາມຫມັ້ນໃຈຢ່າງເຕັມທີ່ເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການພົວພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນແລະການພົວພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນແມ່ນສໍາຄັນແລະສໍາຄັນຂອງ "ການສຶກສາໃນການສຶກສາ".

15, ສະຫະລັດອະເມລິກາແບບຈໍາລອງການສິດສອນ

    ຫມາຍເຖິງການປັບຕົວແລະເອົາໃຈໃສ່ກັບການພັດທະນາຂອງການສອນແຕ່ລະຄົນ. ຄໍາແນະນໍາແລະສະເພາະບຸກຄົນທີ່ຈະກະຕຸ້ນນັກຮຽນທີ່ຈະລິເລີ່ມໃນການຕັ້ງຫນ້າເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ນັກສຶກສາຕາມສະຖານະການທີ່ແທ້ຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງຕົນເອງການຮຽນຮູ້, ພັດທະນາຕົນເອງ, ໃນຄໍາສັ່ງເພື່ອໃຫ້ສາມາດຕອບສະຫນອງສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມໃນອະນາຄົດ.

16, ລະບົບການສອນສ່ວນຕົວຂອງ Keller (ສະຫະລັດອາເມລິກາ)

    ຊີ້ລະມານດັ່ງກ່າວ: (1) ເພື່ອຈະເຂົ້າໃຈຄໍາແນະນໍາ (2) ຕົນເອງສາມາດຄວບຄຸມຄວາມໄວການຮຽນຮູ້ (3) ຄູອາຈານຫຼາຍຄັ້ງມີຈໍານວນຂະຫນາດນ້ອຍຂອງການບັນຍາຍການກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກສຶກສາ (4) ການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນການຮຽນການສອນ (5) ການຈັດການການຊ່ວຍເຫຼືອນັກສຶກສາ ທີ່ຢູ່

17, ການສົນທະນາຂອງກົດຫມາຍໂຮງຮຽນສູງໃນສະຫະລັດ

    ການສົນທະນາແມ່ນການສົນທະນາກຸ່ມ, ການສົນທະນາທີ່ດີຄວນຈະໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາ, ແມ່ນການສົ່ງຂໍ້ມູນຫຼາຍທາງທິດສະດີ, ວິທີການຕ່າງໆທີ່ຈະປຶກສາຫາລື.

18, ຮູບແບບການສອນກຸ່ມ (ປະເທດເອີຣົບແລະອາເມລິກາທີ່ມີຊື່ສຽງ)

    ຮູບແບບການຈັດກຸ່ມແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ. ມີບາງສະຖານທີ່ຢູ່ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາເພື່ອດໍາເນີນການທົດລອງເຊັ່ນ: ພາສາສາມາດແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມ ABC, A ແມ່ນລະດັບສູງສຸດ.