Pameran Internasional China untuk Pameran China China dan Global Think Tank (CCG) yang disiapkan oleh Akademi Ilmu Sosial Ilmu Pengetahuan China, Publishing House yang diterbitkan dalam buku biru "International Study Report (2015)" bakat internasional, dirilis, ringkasan laporan Status quo dan karakteristik studi dan pengembangan China di luar negeri pada tahun 2015 - diversifikasi tujuan studi, pentingnya negara-negara yang memiliki hubungan ekonomi aktif dengan China, kejengkelan belajar di usia muda, masalah integritas yang dihadapi oleh siswa China dan krisis penarikan dari sekolah dan pengurangan "defisit studi di luar negeri ", Untuk meningkatkan soft power China dalam belajar di luar negeri, untuk mempercepat pengembangan belajar di luar negeri di China dan untuk mengembangkan bonus belajar di luar negeri.
Negara-negara berpenghasilan menengah menjadi sumber utama mahasiswa asing
Jumlah mahasiswa asing terus meningkat, di antara mereka, jumlah siswa asing yang menerima pendidikan tinggi meningkat bahkan lebih. Pola negara tujuan dan negara asal telah berubah. Negara-negara berkembang telah menjadi tujuan yang panas untuk belajar di luar negeri dan negara-negara berpenghasilan menengah telah menjadi negara sumber utama untuk belajar di luar negeri. Menurut Bank Dunia, di antara negara-negara pelajar yang bepergian ke luar negeri dengan pendidikan tinggi antara tahun 2000 dan 2012, wilayah dengan pertumbuhan tercepat adalah negara-negara berpenghasilan menengah dan tinggi seperti China, Thailand dan Malaysia. Pada tahun 2012, jumlah studi di luar negeri di negara berpendapatan menengah ke atas mencapai 1,42 juta, meningkat 160,9% dibanding tahun 540.000 di tahun 2000. Diikuti oleh India, Indonesia, Filipina, negara-negara berpenghasilan rendah, belajar di luar negeri meningkat dari 340.000 di tahun 2000 menjadi 750.000 di tahun 2012, mencapai pertumbuhan 120,6%. Sebaliknya, jumlah siswa asing di negara-negara OECD berpenghasilan tinggi dan negara-negara non-OECD relatif stabil, tingkat pertumbuhan tahunan tetap di bawah 10%.
Tren regionalisasi pendidikan tinggi internasional sudah jelas
Dalam proses internasionalisasi pendidikan tinggi, regionalisasi pendidikan tinggi telah menjadi ciri menonjol. Di dunia, dua wilayah utama sudah dalam proses membangun ruang pendidikan tinggi di kawasan ini. Pembangunan Komunitas Pendidikan Tinggi - Erasmus Mundus - telah menjadi contoh khas dari tren ini. Di Eropa, situasi ekonomi tidak optimis tentang lingkungan, magang dan proyek berorientasi pekerjaan lainnya lebih cenderung membangkitkan perhatian semua jenis kelompok siswa.
Dengan proses integrasi ASEAN, integrasi pendidikan tinggi antar negara ASEAN juga semakin diperhatikan. Negara-negara ASEAN saat ini berkoordinasi mengenai isu-isu berikut: Pertama, membangun kerangka kerja pendidikan terpadu untuk mencapai kurikulum yang pada dasarnya konsisten di kawasan ASEAN; dan mengenai isu akreditasi regional, memberikan bantuan kepada institusi pendidikan seperti universitas dan perguruan tinggi di kawasan ASEAN. Memberikan penilaian dan mengesahkan sertifikasi; yang ketiga adalah memperbaiki kualitas pendidikan. Sistem evaluasi yang sistematis sedang dalam persiapan di kawasan ASEAN untuk menjamin kualitas integrasi pendidikan tinggi.
Negara-negara di sepanjang "Belt and Road" dan pertukaran ekonomi lainnya dengan China secara bertahap menarik perhatian
Saat ini, negara tujuan yang paling populer dengan mahasiswa China masih merupakan negara yang berbahasa Inggris. Namun, negara-negara dengan pertukaran ekonomi aktif dengan China secara bertahap melampirkan kepentingan dan mungkin di masa depan menarik lebih banyak siswa China. Dengan promosi konsep strategis "One Belt and One Road", siswa dari negara lain di sepanjang rute juga akan menjadi talenta langka dan juga akan merangsang siswa China untuk didesentralisasikan ke negara-negara yang relevan. Negara-negara kunci seperti Singapura dan Malaysia. Langkah-langkah preferensial yang diambil oleh pemerintah Singapura dan pemerintah Malaysia kepada mahasiswa asing memiliki daya tarik yang jelas bagi siswa China. Selain itu, beberapa negara yang tidak berbahasa Inggris telah memperkenalkan berbagai langkah untuk menarik siswa asing dan selanjutnya akan mempromosikan pengalihan siswa China dari negara-negara berbahasa Inggris.
Dengan "Inisiatif Belt dan Jalan" dan kemajuan yang dicapai oleh AIIB, masyarakat Tionghoa menghadapi transisi dari "membawa masuk" untuk "keluar". Dalam proses peralihan ini, personil internasional pasti menjadi faktor kunci dalam keberhasilan transisi Satu Namun, wilayah "Belt and Road" yang terlibat dalam AIIB adalah daerah yang sangat aneh bagi banyak perusahaan China. Sulit untuk mempromosikan pelaksanaan "Inisiatif Belt dan Jalan" tanpa persediaan personil khusus yang besar.
Oleh karena itu, penguatan pendidikan dan studi di luar negeri di negara-negara lain di sepanjang rute merupakan pembawa pelatihan dan pertukaran personil yang penting di "Belt and Road". Menetapkan dana "Belt and Road" untuk belajar di luar negeri dan meningkatkan investasi untuk belajar di luar negeri akan menjadi strategi untuk melatih "One Belt and One Road" Kunci untuk menerapkan talenta internasional yang dibutuhkan.
Pilihan profesional siswa China: pendinginan bisnis, hubungan internasional, dan lain-lain telah meningkat
FAME (Keuangan, Akuntansi, Manajemen, Ekonomi) dan STEM (Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Teknik dan Matematika) termasuk yang paling populer di kalangan siswa internasional. Terutama karena prospek kerja lulusan spesialisasi ini dan gaji mereka yang melimpah. Terutama jurusan bisnis, selama sepuluh tahun terakhir ini menjadi pilihan pertama bagi sebagian besar mahasiswa internasional. Namun, menurut Buku Biru, preferensi siswa internasional untuk profesional bisnis telah menurun lebih dari tahun 2009, hampir 9%, sementara yang lain seperti STEM utama dan hubungan internasional semuanya telah meningkat. Alasannya terutama dipengaruhi oleh situasi ketenagakerjaan.
Dalam beberapa tahun terakhir, proporsi siswa yang memilih administrasi bisnis telah menurun secara signifikan, sementara kenaikan bertahap di bidang STEM terus meningkat. Hal ini sejalan dengan serangkaian kebijakan preferensial untuk siswa STEM yang berprestasi di luar negeri seperti kebijakan imigrasi, Pengenalan kebijakan ini memiliki pengaruh besar dalam menarik siswa STEM.
Jumlah siswa asing yang kembali di China terus meningkat. Kualitas pekerjaan setelah tiga tahun studi pascasarjana oleh mahasiswa asing lebih tinggi daripada mahasiswa pascasarjana.
Kecenderungan siswa asing yang kembali mencerminkan situasi perkembangan ekonomi global yang sangat konsisten. Dari tahun 2008 sampai 2009, di bawah pengaruh krisis keuangan global, kesulitan kerja di Eropa dan Amerika Serikat meningkat dan sejumlah besar siswa asing kembali ke negara asalnya. Jumlah siswa luar negeri yang kembali dalam dua tahun ini melampaui 55%, mencapai puncak 57,50% pada tahun 2008. Demikian pula, akibat dampak krisis euro dan resesi UE, dan implikasi kebijakan beberapa negara Eropa dan Amerika yang membatasi kerja sama siswa asing karena masalah pekerjaan lokal, pelajar China yang belajar di negara-negara Eropa juga mengalami pengembalian berskala besar ke tanah air pada tahun 2012 Jumlah siswa internasional sekali lagi memuncak. Pada tahun 2014, jumlah siswa asing yang kembali mencapai 364.800, meningkat 11.300 lebih dari 2013, meningkat 3,20%. Pada tahun 2014, jumlah siswa asing yang kembali ke China telah mencapai 1.8096 juta, terhitung 51,4% dari jumlah siswa yang belajar di luar negeri.
Menurut data survei, kualitas pekerjaan tiga tahun setelah studi pascasarjana 2011 di luar negeri lebih tinggi dari pada siswa pascasarjana dari tahun yang sama; pendapatan rata-rata bulanan lulusan pada tahun 2011 setelah tiga tahun studi lebih rendah daripada siswa pascasarjana. Tingginya 1854 yuan; pascasarjana 2011 di luar negeri memuaskan kepuasan kerja pascasarjana lebih tinggi dari sesi yang sama dengan mahasiswa pascasarjana domestik dan lulusannya. Singkatnya, setelah tiga tahun belajar dan meneliti lulusan di luar negeri, daya saing yang komprehensif di tempat kerja lebih tinggi daripada lulusan sekolah pascasarjana lainnya di China.
Alur satu arah belajar di China dan Amerika Serikat telah menunjukkan tren yang jelas. Disarankan agar lebih banyak usaha dilakukan untuk belajar di luar negeri di China dan membuat terobosan dalam kebijakan untuk memanfaatkan "bonus bakat" internasional.
Jumlah pelajar China yang belajar di Amerika Serikat masih jauh lebih banyak daripada jumlah siswa yang belajar di Amerika Serikat. Pada saat bersamaan, aliran satu arah belajar di luar negeri di China dan Amerika Serikat menunjukkan tren yang jelas. Pada tanggal 22 September 2015, Presiden China Xi Jinping menyampaikan sebuah pidato penting saat makan malam selamat datang yang diselenggarakan oleh pemerintah A.S. di Seattle dan kelompok-kelompok ramah dari Amerika Serikat. Dia mengatakan bahwa "dalam tiga tahun ke depan, China dan Amerika Serikat akan mengirim 50.000 siswa asing satu sama lain Masing-masing negara untuk belajar. " Disarankan agar China meningkatkan upaya untuk mengembangkan studi di luar negeri di China. Dalam menghadapi gelombang pasang orang-orang berbakat yang pindah ke studi di China akan menjadi titik terang baru dalam pengembangan pendidikan China. Untuk secara aktif menanggapi gelombang brain drain dan menciptakan lingkungan yang terbuka dan inklusif ramah terhadap sumber daya manusia adalah kunci untuk menarik talenta internasional untuk "menggunakannya untuk kita" dan memanfaatkan "bonus bakat" internasional.
Fenomena bahwa orang muda belajar di luar negeri di China diperparah, yang menyebabkan hilangnya siswa yang sangat baik di universitas-universitas di China. Hal ini menunjukkan bahwa kita harus mempromosikan internasionalisasi universitas dan mendorong mereka untuk mendaftarkan siswa di dunia
Pada tahun 2015, popularitas siswa sekolah menengah China yang belajar di luar negeri berlanjut. Proporsi siswa SMA yang memilih untuk pergi ke luar negeri untuk belajar di sekolah menengah atau program sarjana jelas meningkat. Hampir 1 juta orang China mengikuti ujian setiap tahun, sehingga sampai 20% dari ujian masuk perguruan tinggi karena memilih untuk belajar di luar negeri. Semua ini telah memperburuk krisis siswa di universitas-universitas China dan akan memaksa pendidikan tinggi China untuk meningkatkan internasionalisasi dan keterbukaannya.
Untuk internasionalisasi universitas-universitas di China, disarankan untuk memperbaiki dari dua aspek berikut:
Pertama, rilekskan batasan dan perkuat kerjasama dalam menjalankan sekolah. Perguruan tinggi dan universitas harus didorong untuk membangun lebih banyak pertukaran internasional dan program pertukaran. Pembatasan yang relevan mengenai pendirian kampus oleh universitas asing di China harus dilepaskan pada waktunya untuk mempertahankan beberapa siswa unggulan. Pada saat yang sama, kita juga harus belajar dari pengalaman kerja sama antara universitas di negara lain dan sekolah menengah atas di China dan meningkatkan kerjasama antara beberapa universitas ternama di China dan sekolah menengah yang luar biasa di luar negeri sehingga dapat menumbuhkan siswa berprestasi yang luar biasa di China terlebih dahulu.
Yang kedua adalah mendorong perguruan tinggi dan universitas untuk secara aktif mengeksplorasi "keluar" dan merekrut siswa berprestasi dari seluruh dunia. Perguruan tinggi dan universitas dalam negeri China melakukan beberapa eksplorasi di "Going Global". Sebagai contoh, Universitas Bahasa dan Budaya Beijing telah mendirikan Tokyo Language School yang berbasis di Tokyo, dan siswa dapat memperoleh ijazah dan sertifikat gelar dari Universitas Bahasa dan Budaya Beijing setelah menyelesaikan studi mereka. Universitas Tsinghua, Universitas Washington dan Microsoft turut mendirikan Akademi Inovasi Global dan menjadi kampus fisik pertama dan institusi pendidikan dan penelitian komprehensif yang didirikan oleh universitas-universitas China di Amerika Serikat. Universitas Tsinghua dan Universitas Bahasa dan Budaya Beijing telah menyediakan beberapa rujukan dan rujukan untuk perguruan tinggi dan universitas dalam negeri secara global.
Mahasiswa China menghadapi krisis kejujuran dan kredit, dan ini mendesak untuk memperkuat budidaya kesadaran hukum dan pengetahuan siswa asing
Dengan meningkatnya jumlah siswa China yang belajar di luar negeri, isu kecurangan dan kecurangan siswa China juga semakin menonjol. Kecurangan khusus tercermin dalam SAT, TOEFL dan jenis ujian studi di luar negeri lainnya, namun juga tercermin dalam materi aplikasi dalam penerapan penulisan esai dan penipuan transkrip pendek dan sebagainya. Bagi siswa asing dan orang tua mereka yang berencana untuk pergi ke luar negeri, mereka harus terlebih dahulu mengerjakan pekerjaan rumah mereka, seperti mempelajari hukum dan peraturan para siswa asing secara proaktif, meningkatkan kesadaran mereka akan peraturan perundang-undangan dan mengurangi kemungkinan melanggar hukum, dan pada saat yang sama, dapat mengambil senjata legal bila hak mereka dilanggar Lindungi dirimu Kedua, meningkatkan kemampuan bahasa mereka dan meningkatkan kemampuan mereka untuk berintegrasi ke dalam komunitas dan budaya lokal. Ketiga, disarankan agar China membentuk penasihat hukum untuk siswa asing di kedutaan-kedutaan di luar negeri untuk menyediakan pelajar luar negeri China dan orang Tionghoa perantauan dengan nasihat hukum dan hukum dasar dan bantuan hukum di negara asal mereka. Pada saat yang sama, kedutaan besar di luar negeri juga dapat memfasilitasi pengembangan bisnis bagi siswa asing, orang luar negeri China dan luar negeri yang bekerja atau bepergian di Daratan, melalui pencetakan Buklet Tanya Jawab tentang Undang-Undang Dasar negara tuan rumah. Keempat, dalam kasus mahasiswa asing yang masih muda, memiliki kontrol diri yang rendah dan belum dewasa, mereka secara aktif menganjurkan sistem perwalian untuk siswa asing, menunjuk wali setempat untuk siswa asing dan memperkuat pencegahan risiko.
Ada permintaan yang jelas untuk pendidikan luar negeri dan pendidikan kewirausahaan, dan diusulkan untuk mengembangkan kerjasama kerjasama dan kewirausahaan Sino-asing dan dengan giat mengolah talenta kewirausahaan dan internasional.
Saat ini, China telah menunjukkan momentum inovasi dan kewiraswastaan yang diprakarsai oleh pasar yang dipicu oleh pasar. Modal ventura baru Zhongguancun pada tahun 2014 jumlah tertinggi baru, mencapai 9.000, dan kemunculan siswa sekolah menengah pertama meninggalkan sekolah "fenomena berusia 21 tahun." Permintaan akan pendidikan kewirausahaan akan tumbuh pesat seiring permintaan akan kewirausahaan meningkat dan kebijakan didorong. Di sisi lain, China mulai mementingkan belajar di China dan menarik lebih banyak talenta asing. Jika Anda bisa membangun lingkungan internasional untuk kewiraswastaan dan pendidikan, Anda dapat memiliki daya tarik yang lebih besar bagi siswa berprestasi asing. Disarankan agar China belajar dari pengalaman negara maju dan secara aktif memperkenalkan sumber pendidikan berkualitas internasional untuk membangun sistem pendidikan kewirausahaan internasional.
Untuk pengembangan kerjasama Sino-asing dan pendidikan kewiraswastaan, membina bakat kewirausahaan internasional, Cina dan saran think tank globalisasi dari tiga aspek berikut: Pertama, untuk mendorong perguruan tinggi dan universitas dan kursus dan proyek pendidikan kewirausahaan elit bersama internasional. Yang kedua adalah berdirinya Sino-foreign joint venture University. Ketiga, pelatihan bersama Sino-asing lebih banyak guru pendidikan kewirausahaan.
Jumlah lembaga yang sah yang belajar di luar negeri di China telah turun, pasar untuk studi di luar negeri telah terfragmentasi, dan ada kekurangan perusahaan terkemuka.
Dengan terus melakukan promosi reformasi dan keterbukaan dan pengembangan pasar studi di luar negeri di China, jumlah lembaga perantara luar negeri telah menyaksikan pertumbuhan yang cepat. Para perantara studi China telah dapat sepenuhnya memenuhi kebutuhan belajar di luar negeri. Dengan penguatan pengawasan dan peningkatan disiplin diri kelembagaan, masih banyak ruang untuk perbaikan industri perantara studi di luar negeri di China, namun masih banyak ruang untuk perbaikan dalam hal distribusi regional, biaya layanan dan memenuhi persyaratan studi yang semakin individual di luar negeri, dan lain-lain, terutama sebagai berikut Ada beberapa aspek: Pertama, ada distribusi institusi yang tidak merata dalam studi di luar negeri, dengan perbedaan yang signifikan di timur, tengah dan barat; kedua, jumlah institusi hukum untuk studi di luar negeri di China telah menurun; ketiga, pasar untuk studi perantara di luar negeri telah terfragmentasi tanpa perusahaan terdepan.
Penulis: Pusat untuk China dan Globalisasi (CCG) Direktur Wang Huiyao
